云南省健康教育研究所近期對全省中小學心理教師的師資現(xiàn)狀進行調(diào)查統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，只有1.7%的學校配備了具有專業(yè)心理咨詢資質(zhì)的心理教師。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)校長不認為心理咨詢是個專業(yè)。很多學校對學生

心理健康

狀況的重視程度不夠，將心理咨詢與德育工作等同起來。不少學生也認為心理教師與班主任沒什么不同，對學校開設(shè)的心理咨詢活動敬而遠之。

云南省健康教育研究所心理咨詢中心主任趙白帆舉例說，昆明一所重點中學的心理教師是一位快退休的政治老師，雖然和藹，卻稍嫌羅嗦，學生見了她總是轉(zhuǎn)身就跑。有一次，趙白帆受邀去這所學校給學生上心理輔導課，剛講完，這位教師就站起來說：“我再補充幾句?！比缓缶汀按蠹覒撛鯓?、不應該怎樣”地講了40分鐘?！氨緛恚瑘F體的心理輔導講究的是在大家情緒最好的時候結(jié)束，留下美好回憶?？墒沁@40分鐘下來，學生就像泄了氣的皮球一樣?！壁w白帆說，心理教師不是一個說教式的、“愛心媽媽”類的角色。

而且，部分教育工作者還將心理咨詢當做是探聽學生秘密的渠道。趙白帆和同事去學校講課，經(jīng)常遇見這樣的事：不少學生主動前來傾訴煩惱，每每學生一走，班主任就湊上來問：他（她）說了什么？專業(yè)的心理咨詢師當然拒絕回答，老師們卻常常不以為然：“你們不就是來幫我們了解學生心理狀況的嗎？”

趙白帆建議，如果沒有具備專業(yè)資質(zhì)的心理教師，就索性不要開展心理咨詢活動。她擔心，不專業(yè)的心理輔導會使學生產(chǎn)生誤解，一旦以后真正有了需求的時候反而不會求助于專業(yè)機構(gòu)。（雷成）